جلد 9 - شماره سال ۱۳۹۸                   ‫جلد (9): 43 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Esmailpoor M, Shaker Dioulagh A. A comparison of self-concept of school and mindfulness between specific learning disabilities, hyperactivity and normal Ardabil student’s in sixth school level . mejds. 2019; 9 :43-43
URL: http://jdisabilstud.ir/article-1-954-fa.html
اسماعیل پور معصومه، شاکر دولق علی. مقایسۀ خودپندارۀ مربوط به مدرسه و ذهن‌آگاهی در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری خاص، بیش‌فعالی و عادی . مجله مطالعات ناتوانی. 1398; 9 () :43-43

URL: http://jdisabilstud.ir/article-1-954-fa.html


1- واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده:   (57 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلالات یادگیری ویژه و بیش‌فعالی از شایع‌ترین مشکلات در کودکان ابتدایی است. این پژوهش با هدف مقایسۀ خودپندارۀ مربوط به مدرسه و ذهن‌آگاهی در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه، بیش‌فعالی و عادی ششم ابتدایی در شهر اردبیل صورت گرفت.
روش‌بررسی: روش پژوهش با توجه به اهداف و فرضیه‌ها علّی‌مقایسه‌ای بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامِ دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری و عادی دورۀ ابتدایی مشغول به تحصیل، در مراکز اختلالات یادگیری و استثنایی (۲۵۶=N) و مدارس عادی دورۀ ابتدایی (۳۱۱۱۲=N) شهر اردبیل در سال ۱۳۹۶ بود که نود نفر (سی نفر با اختلال یادگیری، سی نفر بیش‌فعالی و سی نفر عادی) به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و با استفاده از پرسش‌نامۀ خودپندارۀ مربوط به مدرسه و ذهن‌آگاهی (Maas) بررسی شدند. تجزیه‌وتحلیل اطلاعات با آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) و با بهره‌گیری از نرم‌افزار آماری SPSS صورت گرفت.
یافته‌ها: نتایج به‌دست‌آمده نشان داد بین خودپندارۀ مربوط به مدرسه در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه، بیش‌فعالی و عادی تفاوت معنا‌داری وجود دارد؛ به‌طوری که دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه و بیش‌فعالی در ذهن‌آگاهی و خودپندارۀ مربوط به مدرسه نمرات پایینی در مقایسه با دانش‌آموزان عادی کسب کردند (۰٫۰۰۱>p). نتایج آزمون تعقیبی شفه نشان داد بین دو گروه دارای اختلال یادگیری و بیش‌فعالی تفاوت معناداری در خودپندارۀ مربوط به مدرسه و ذهن‌آگاهی وجود ندارد.
نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش، برنامه‌ریزی و آموزش‌هایی برای افزایش میزان خودپندارۀ مربوط به مدرسه و ذهن‌آگاهی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری و بیش‌فعال پیشنهاد می‌شود. همچنین بر لزوم اجرای برنامه‌های آموزشی و درمانی در دانش‌آموزان دچار اختلال یادگیری ویژه و بیش‌فعالی تأکید می‌گردد.
متن کامل [PDF 651 kb]   (21 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی اصیل | موضوع مقاله: روانشناسی
دریافت: ۱۳۹۶/۹/۲۶ | پذیرش: ۱۳۹۷/۱/۲۷

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله مطالعات ناتوانی (علمی- پژوهشی) می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2019 All Rights Reserved | Middle Eastern Journal of Disability Studies

Designed & Developed by : Yektaweb